经过早期阅读培养的儿童有良好的语言调研

经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。有关资料也证明，早慧儿童的共同特点之一就是都喜欢阅读。早期开LG电子的产品企划部门已经谢绝新职员的加入始阅读识字的孩子，智力发展较迅速，阅读兴趣和能力较高、知识丰富、个性发展良好。

阅读是以文字为基础，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。教育专家将早期阅读分为早期阅读经验、早期识字经验和早期书写经验，其中早期识字经验是基础的基础。 过去我们对早期阅累积点击超过了200次。到这篇文章发表这篇文章浏览量还在不断增加读的理解仅仅停留在是让幼儿听听成人讲故事，而把识字和自己独立阅读这一关键忽略掉了。 专家表示，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进人小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。其实这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

◆岁识字提升阅读能力◆

专家认为，岁幼儿已经具备识字的生理、心理机制，虽然还不能理解分析字词句的具体含义，但却能够把几个相关的事物联系在一起，并印在脑海里，并且分辨事物异同的能力也有发展。因此，不能毫无道理地全盘拒绝学前识字，忽视了幼儿的早期阅读，放弃对幼儿早期阅读的培养。

据介绍，教幼儿识字是学习书面语言的内容和方式之一，识字的最终目的是促进或帮助幼儿更好地阅读，对文字有好奇感和探索愿望，从而帮助他们建立愿意学习文字的态度。教育专家贺超智提醒，家长在引导幼儿识字时，要克服急于求成的心态，大量地、机械地让幼儿识字并不可取。此外，如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而且容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。

阅读是获取知识最直接最有效的方法。早期阅读用文字对幼儿进行文化熏陶，为幼儿的智力开发及自身发展开辟了新天地。实际生活中，一些孩子识字效果始终不理想，无法阅读；一些孩子即使学会逐个识字，还是不能阅读；甚至由于家长对识字提出了过高要求，而使孩子失去对识字和阅读的兴趣。所以，选择一种效率高，趣味浓的识字方法尤为重要。

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